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童年的故事

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这一系列的活动可以让学生在自己的生活背景下练习传统意义上的“语言技能”(阅读、写作等),并在这个过程中加深彼此的了解。

作者:
罗伯特·海恩斯

准备

准备一个你自己的童年故事和你的学生分享。你也可以写故事给他们读,但是现场听“口语版本更有效,因为它允许你使用手势和语调,立即澄清,并在你讲故事时监测学生的反应。”当然,两者的结合(书面和口头)也是可能的。

过程

  • 分享一个你童年的故事。
  • 学生们为下一课写一个自己的童年故事。
  • 抄写故事让学生阅读。
  • 学生们分组提问和评论,轮流提问,直到和所有同学都讲完为止。我们的目标是确保每个人都能理解每个故事。
  • 再组成一个小组,问关于每个故事的问题。你也可以在监督小组作业的过程中,澄清你发现学生漏掉或误解的任何事情。

为什么它的工作原理

我们大多数人都喜欢好故事。更多地了解教室里的每个人也很有趣。因为学生可以选择分享哪些经历,他们的动机相对较高,对故事内容的控制确保了他们不会感到太脆弱。

变化

显然,与讲故事相关的语言(例如,过去式,‘When I was…’)往往会从这一系列活动中出现。一个来自任何类型的故事的好例子应该表明哪种语言特征通常与该类型相关联。教师可以选择相应的故事任务,或者更好的是,使用课堂互动产生的故事。

跟进

学生们可以就自己的故事互相提问,老师们可以把这些问题编成测验。

语言水平
语言水平:
中级:B1

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