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在线讲故事:吸引,个人,创意

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David Heathfield看着讲故事如何在在线英语语言课程中有效地使用,并提供明确的例子。

我们如何在在线讲故事中智力,情感和富有想象力地吸引学习者?

讲故事可能是在网上教授时与学生保持密切关系的最有效方式。当我们从世界上的口头文化中重新删除故事然后与我们的学生进行创造性的反应活动时,我们可以使用网络摄像头,在线聊天,突破室和数字录制来为人类的在线学习体验。

我作为讲故事者的大多数经验都涉及分享物理环境,无论是在教室,公共或室外空间,我都不确定在大流行之前,有可能转移和适应这种创意和公共活动的许多方面在线学习。

作为一个相对低的技术教师,当我进入物理教室时,我的倾向是关闭交互式屏幕,只有在需要时谨慎地使用它。我优先考虑面对面的互动,特别是当学生和我是讲故事时。当我在网上教授时,我不尝试通过使用录像机平台如缩放,团队和Facebook Live提供的基本工具来复制物理课堂讲故事,而是通过基本工具来调整它。

学生们在故事中投入大量的自我,他们可以通过创造性的反应活动了解彼此的生活、文化、经历、态度和想象世界的方式。

为了说明在线的创意故事,让我们看看月亮中的日本神话故事,这在一堂课中是精美的讲述我正在教导的英语教师萨奇卡扬剧教学。这是萨奇讲故事的录音在排练和讲述课堂上的故事后,在文化分享活动。

月亮中的兔子

有三个朋友,猴子,狐狸和兔子。有一天,一个可怜的老人出现并问了这三只动物,“请给我食物。我饿了。'

那种动物想要帮助。猴子跑到树上,爬高,采摘水果和坚果。狐狸去狩猎并抓住了一些小动物。福克斯也偷了一些米糕。猴子和狐狸回到了饥饿的老人,充满了火,煮小动物。

但是兔子回到了火里,没有给老人任何食物。猴子和狐狸都笑了,兔子觉得很难过。当老人正忙着吃的时候,兔子说:“我没有东西给你,但是你可以吃了我!”然后跳进火里。老人抓住了兔子,变成了他真实的自己,一个伟大的闪闪发光的神。

“兔子,你又善良又温柔。你已经准备好为我献出生命了。我会把你送到月球上去。月亮将温和地照耀着这个世界。当月亮圆的时候,每个人都会抬头看到月亮上的兔子,并记住你的仁慈。”

您可以根据不同的民间故事和班级情况,选择并适应下面的故事教学计划中的示例活动。你会注意到,所有这些活动都可以在实体教室中进行,并已被调整为在线教学。

在讲述之前

介绍故事中的人物时,要把他们写在一张手写的清单上,一个一个地展示给镜头。使用我们自己的笔迹可以使在线格式更加个性化:猴子、狐狸、兔子、饥饿的老人

Quick-Fire测验:为学生询问您使用关于故事中的事件的聊天来询问您的时间限制。对他们的书面问题口头进行回应。这可能会在一分钟内讲述一个非常短的故事,但是只要三分钟,对于一个较长的学生,可能会长达三分钟。您可以在答案中放弃足够的信息,但不要放弃结束。

现在,学生们有了故事的框架,并准备做出预测。这是一个让两人在休息室创造性地讲述他们想象中的故事的好时机。或者,你可以给学生几分钟时间,让他们写一篇他们在聊天中想象的故事的摘要,当你暗示他们可以的时候,把他们的摘要一起发布出来。学生可以听或读其他学生的预测。

学生现在充满了预期,准备听你讲述这个故事,以便他们可以将其与他们想象的版本进行比较。要求学生悄悄地坐着,舒适地坐着,在听故事时休息一下,这是一个好主意,允许自己空间想象。

讲后

学生可能想要写或说一些对故事的即时反应。邀请他们写下或谈论你讲的故事和他们预测的故事之间的异同之处。

让学生从故事中选择一个留下强烈印象的那一刻。在三个不同的学生通过他们的麦克风或通过聊天中选择并描述了一会儿,邀请学生站起来调整他们的设备的位置,以便它们正在调查相机。让他们冻结这三个时刻中的每一个。T.hey should use their bodies and faces and especially their eyes to communicate that moment through the camera, for example ‘You are the hungry old man asking the animals for food, 3-2-1 FREEZE!’ Point out that the FREEZE drama technique is an effective way of communicating a moment from a story physically and it works best to be physically and emotionally expressive using our bodies and faces to make the moment larger than life. The advantage of looking into the camera is that students can see each other’s FREEZE’s while they themselves are doing their own FREEZE. There is no reason not to do this even where students are not able or not permitted to have their cameras switched on. Moving their bodies is essential when students are learning online.

在聊天中添加一个个人回复问题列表,并在进入突破房间之前给学生拨打几分钟,以单独选择三个或四个问题,并准备谈论他们的答案。提醒学生在突破室,他们应该分享他们准备的答案而不是问他们的问题。在进入突破室之前,指出,这项活动是关于注意到不同的学生将选择不同的问题,并且他们可以从每个人以不同方式响应同一个人讲述的同一个故事的方式学习。要求他们注意并响应这些差异。这里的列表并不特定于特定故事,并包括与感官,协会,经验,偏好,含义,同理性和批判性思维有关的问题。

  • 哪个角色对你产生了强烈的印象?
  • 你家里有谁会喜欢这个故事?
  • 故事中你脑海中最强烈的画面是什么?
  • 故事是什么颜色的?
  • 在故事中你想象有什么声音?
  • 在故事中你最强烈的感觉是什么?
  • 你在故事中令你惊讶的是什么?
  • 故事对你个人意味着什么?
  • 你在故事中最喜欢什么?
  • 故事里你不喜欢什么?
  • 关于讲故事的人的声音,你注意到了什么?
  • 听这个故事就像在做梦一样吗?
  • 故事中的哪个角色是你?
  • 这个故事让你思考生活中的经历吗?
  • 这是一个孩子的故事吗?
  • 此列表中缺少哪些问题?

在他们回到主教室后,邀请一些学生反思他们的回答中最有趣的不同点。

邀请学生做一些创意写作,例如一首诗,受到故事的启发,并将自己的回答以及其他学生的回应纳入问题。包括其他学生的回答不仅解决了一些学生不了解写作的问题,而且也是在同情的行使,经历了其他学生的想象力的故事。学生可以在共享平台上表演他们的诗歌和/或书面版本,他们可以评论他们对彼此的诗歌的享受。“讲故事是一个头脑,心灵和精神的联盟和独特的表达。因此,我们应该允许空间与我们分享我们的理解的人的个人反应“写下讲故事的讲故事社会的胜利哈哈沃思”撰写了讲故事,甲板2006年的叙述。

您可以探索故事的中央主题,并告诉学生一个关于您或某个人的个人故事,当您的善意或甚至自我牺牲的随机行为的收到结束时,您会遇到良好的时间。在民间故事和你讲述的个人故事之间建立联系。F或者example I might tell a story I’ve always remembered about the time when a French businessmen, out of the goodness of his heart, picked up a drenched British teenage hitch hiker in his shiny new car in the pouring rain late one evening and took a 100-kilometre diversion from his route to treat me to a meal at an excellent bistro and then drop me at the next campsite. Like the rabbit, nothing was more important to that businessman than to show hospitality to a forlorn stranger.

询问您的一些学生是否有一种善意的故事,告诉月亮中的兔子提醒他们,他们可以在下一个课程中讲述。为了帮助他们想到一个故事邀请他们闭上眼睛,当你问他们一些提示问题时帮助他们构建他们的故事:

  • 善意行为什么时候发生 - 多久以前,一年中的时间,一天的时间?
  • 这个故事发生在哪里?描述位置。
  • 谁是故事中的人?他们之间的关系是什么?
  • 情况是什么?
  • 不同的人对这种情况有什么看法?
  • 发生了什么?什么事件序列是什么?
  • 结果是什么?
  • 不同的人在结束时如何感受?
  • 你为什么记得这个故事?

一旦学生熟悉讲故事和创造性的反应活动,就是他们学习和讲故事的时候了。他们可以学会用自己的话语告诉月球上的兔子。解释一下,在你完成另一个时候告诉他们这个故事的时候,他们将在一张纸上绘制一系列六款快速图片。这些图片将重新调整故事并充当记忆援助,因为它们在突破室中成对重新重新打败故事。在学生有机会在突破室的伴侣身上重新重新举办这个故事,谈谈与不同的人的同一个故事的价值,并通过制作音频或录像来排练,直到他们准备分享他们的讲故事像Padlet的共享平台。

邀请学生评论他们对彼此的录音享受的评论,这些录音集中在物质,语音,情感,清晰度和创造力。

当学生准备好时,邀请他们选择他们想讲述的非常短的故事。这是一个理想的是他们已经在他们的第一语言中熟悉的故事,例如来自他们自己的遗产或AESOPP的寓言的故事。您还可以提供推荐的故事列表。他们可以再次排练和记录并分享这些并互相接收评论。最后,他们可以告诉他们所选的故事生活在同学。这可能发生在一系列课程的一系列课程中,每个班级的一个学生讲故事者,或者您可以安排现场在线讲故事课堂节。在重述我们一起学到的故事后,来自尼泊尔15岁的男孩Reevan Kunwor,前一周才能告诉我们骗子牧羊人(或老虎的到来),这是一个叫狼的男孩的尼泊尔凡尔。Reevan说,'我做了一些在线讲故事,重述和录音之前从未做过的事情。我一开始非常紧张,但它让我开心,我很高兴这样做。

在过去的六个月里,我一直在通过举起手中的项目与来自加沙的许多少女,巴勒斯坦的缩放教导我们是一个故事。我与世界各地的学生和教师一起,学习了学生所选的民间故事,并从老师那里教练,准备和排练。例如,最后星期一Hala,15,讲述了一个关于一个渔夫的故事,然后我只需重新回到她身边。我们的遭遇在全球上即将到来。她找到了让她的故事告诉她的肯定的简单行为,所以她选择周二在世界讲故事咖啡馆加入每周年轻的国际讲话者活动。在那里,她再次享受了讲述她的故事,在来自印度,叙利亚和英国的常规年轻讲故事者中,在全球观众,甚至比以前的一天更大的信心和流利。

Haneen Jadalla, a teacher at Asma Prep girls UNRWA school, Gaza, Palestine writes ‘Learning through online stories … can be immensely effective for the students…Its about sharing and discussing values, gathering all together and feeling united, sharing cultural aspects and even creating a future generation of story tellers. Moreover, it is a kind of survival for those learners wherever they are. It helps them to escape from being stuck at home in self-isolation to a more motivating international cultural context.’ (The irresistible power of storytelling in a time of a crisis: stories for survival’, Hands Up Project, March 27, 2020).

作为人类,我们生来就会讲故事,我们会使用任何可用的工具来讲故事。

Creative在线讲故事的建议

使用网络摄像头

  • 直接通过相机沟通
  • 将笔记本电脑放在眼睛水平(无论是坐姿还是站立)
  • 确保你的整个脸部很好地点燃了你相机后面的自然或人造光线
  • 使用空间和运动(框架和接近)进行实验和玩耍
  • 使用移动设备相机更大亲密,并将学生带入不同的物理空间
  • 揭示并显示手持图片和物体
  • 用相机进行身体上的创造性反应活动,如“冻结”

使用聊天框功能

  • 对于非正式的写作
  • 用于模拟和开发英语口语
  • 学生们在发帖之前,会自己整理和编辑自己的话语
  • Quick-Fire测验,制作预测,即时反应
  • 回应彼此的帖子
  • 教师重新制定聊天语言为自然的英语口语
  • 学生可以查看课程之间的聊天
  • 使用突破室
  • 在成立中可以清除双倍重要
  • 在房间之间移动缓慢,所以投资时间在设立活动时
  • 在学生观察时模拟任务
  • 确保学生知道如何寻求帮助
  • 说明时间并设置60秒倒计时

分享录音

  • 学生的目标是以自己的方式和自己的话语重新再重述同一个共享故事
  • 学生们排练并录下自己复述同一个故事的视频
  • 学生上传排练和分享的录音
  • 学生在彼此的录音中支持同一故事的录音
  • 学生的自信和流利度都有所提高
  • 学生选择并准备自己选择排练和讲述的故事
  • 学生排练并记录自己的视频告诉他们所选的故事
  • 学生上传排练和分享的录音
  • 学生们在彼此的录音中支持他们所选故事的录音
  • 学生在课堂上实时在线表演,并互相响应
  • 学生们录制了自己讲故事的生活
  • 学生的成就记录
  • 学生互相学习故事,讲故事的文化演变

大卫·希思菲尔德是一位自由故事讲述者、教师和教师培训师。他是《用我们的学生讲故事:世界各地讲故事的技巧》(DELTA Publishing)一书的作者,并为教师开设了在线创造性和引人入胜的讲故事课程。www.davidheathfield.co.uk.

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