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教师作为材料作家:几点考虑

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你是老师吗?如果你是,那么你可能也是一个材料作家。

大多数教师至少创造了一些他们的课堂材料,作为他们正在使用的教科书的补充或替代。你们的材料质量好吗?你可能认为他们是,但你怎么知道呢?你能做些什么来确保他们通过一定的质量控制标准。这里有一些问题和答案,可能会帮助你使你的好材料更好。

我应该找个编辑吗?

是的!总是这样。当然,不一定非得是专业的编辑。可能是你的同事,你的成员PLN或者只是一个朋友或家人。不管你写得多好,也不管你检查了多少遍你写的东西,还是很容易漏掉一个错别字或模棱两可的句子。你的学生值得优秀。不要退而求其次。

我的材料合适吗?

为了使材料有效,它们需要是正确的水平。太低的话,你就是在给你的学生帮凶。如果你的分数太高,你就有让学生失去动力和兴趣的风险。这些天,大多数材料的作者使用在线侧写器来检查文本的水平。我最喜欢的是vocabkitchen.com。它不是完美的,但它是一个很好的起点,因为它根据欧洲委员会参考框架(CEFR)或学术词汇表(AWL)给你一个颜色编码的单词分类。

我的书面说明写得清楚吗?

也许是,也许不是。说明往往被忽视,但事实上,它们应该在你的列表的顶部,当谈到编辑。许多新作者犯的错误是使用比材料更高层次的说明,或者简单地使说明难以遵循。一般来说,把说明写得比材料低一点是个好主意。如果要求学生在一个活动中做许多任务,那么就把教学分成两个或三个独立的任务。看看几本广受好评的教科书中的说明可能会有所帮助。使用了什么措辞?如何使复杂的指令变得简单?为自己建立一个指令数据库,这样你就再也不用想起它们了。

这些材料可能会冒犯到谁吗?

为学生创作材料的好处之一是你不会被审查人员挟持。防风的话题(政治、酒精、宗教、性、麻醉品、主义和猪肉)通常被排除在大多数教科书之外,但在你为特定受众设计的课堂材料中,可能会找到一个位置。然而,尽管这为围绕当代问题展开更有趣的讨论提供了机会,但考虑学生的感受仍然很重要。问问你自己,每个学生对你正在考虑的话题会有什么反应。他们会感到舒服吗?如果你不确定,遵循这条规则可能是个好主意,如果有疑问,就把它去掉。

我所有的学生都能接触到这些资料吗?

如果他们不能,那么材料就不能被使用。可访问性是学生的权利,对不同的人有不同的含义。在不是所有学生都能上网的情况下使用在线平台就是一个明显的例子,但考虑字体大小和间距也很重要。一些学生可能有视觉空间限制或解码能力弱。非正统的布局或古怪的字体和颜色会使材料不清晰和不可读。最好避免使用。对于有阅读障碍的学习者来说,深色的无衬线字体、丰富的间距、明亮的背景和单列布局都很有帮助。最好的出发点是了解你的学生,这样你就可以发现任何特殊的需求。

这些材料使用方便吗?

材料有两组用户,学习者和教师。它们必须易于使用。即使你是唯一一个可能使用这些材料的老师,你也应该养成让它们不言自明或编写简单的教师指南的习惯。如果你决定用不同的类来重复使用这些材料,那么一年后你可能就不那么清楚了。对于学习者来说,他们应该花尽可能少的时间在想出他们要做的事情上,这样他们就可以把大部分的时间花在实际的任务上。

最后一个单词

最重要的是,你应该享受自己制作材料的乐趣。这是一个激发创造力的机会,重点应该放在乐趣上。不要忘记,写作过程不仅是帮助学生学习的有形产品,也是培养自己作为教师技能的极好方法。但那是另一天的博客帖子!

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