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谈话课程和学生

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一堂好的会话课是我们大多数英语教师梦寐以求的。

对话课、口语课、演讲课和辩论课在学校和高等教育中都很常见,但你一次又一次地从老师那里听到这两种抱怨中的一种:

  1. 我的学生不会说话
  2. 我的学生不会停止说话

让我们看一下。在这里,您需要反思并致力于为什么他们不会说话。是因为他们没有语言吗?他们很害羞?或者他们只是不习惯谈论他们在一个奇怪的环境中与他们不太了解的陌生人物,他们是不熟悉的。

一个良好的演讲课程的秘诀在于,确保学生通过一系列的问题,答复,同意,不同意,从第一次回答提供问题的情况下建立信心,然后建立小转向更长的一对工作,团体工作,最后全级未准备好的对话。一切都必须对学生有意义。您需要选择您的战斗,因此最初选择轻松的“轻盈”熟悉的主题,以允许更少的认知负荷和学生专注于用英语发言的艺术。

我不喜欢没完没了的调查问卷和强迫说话的桌面游戏。真正的对话不是结构化的,但是找到正确的按钮从学生那里得到真实的回应需要时间。首先,低的学生需要翻译,甚至准备答案,这种感觉就像婴儿的步骤,因为它需要时间去哄一个害羞的学生可能没有英语口语1小时前的壳牌但赞扬和支持和祝贺成就创造奇迹。

现在键入2.有一些学生非常流利,将永远谈论几乎所有的东西,而是往往是往往的话题。他们对他们的小组感到舒服,这往往是由于发达的友谊,这可以引导一些教师认为他们正在努力教授他们计划的课程。

在这种情况下,必须将这种渴望和流畅性引入精心选择的主题并与语言焦点平衡流畅性,并以不同的口语方案,对和群体以及主题进行实验。学生可能会很棒的小话说,但让他们进入更具挑战的主题,可能会突出他们将实现和欢迎您的投入的严重差距。

虽然演讲课程应该具有高比例的实际说话,但是已经完全流利的学生需要看到您的课程的价值,因此您的焦点可以转向激活,推动和完善语言。

另一种情况是,你在同一课上有两种类型。对于一个新老师来说,一个由非常健谈和非常害羞的学生组成的混合班级听起来肯定很难,而混合成对可能是许多人的第一解决方案。另一个想法是,使用更流利的学生作为模型。这里的担忧是,害羞的学生可能会变得胆怯,除非你和那些健谈的学生真的有兴趣帮助不那么健谈的学生。建立这种课堂文化可以帮助鼓励学生做出贡献,如果你在课堂内外开展活动来建立友谊,那就更好了。毕竟,你愿意和陌生人谈论你的家庭、爱好或周末计划吗?

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