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教师激励是一个具有挑战性的时刻

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当前的形势改变了一切,但什么也没改变。

由理查德·Fielden-Watkinson

我们坐在家里,我们的生活如此漫长的几周前的形式,但内容 - 需要工作,亲密和连续性仍然与我们同在,这是基本的。

席卷全球的病毒将带给我们最好的一面,也会带来很多痛苦。我们可以停下来反思,但当我们这么做的时候,我们会看到图像和统计数据在我们消费它们的时候凝固了。它将推动我们以新的方式教学和互动,但在这个过程中,它将扰乱和取代。

我们参与教学和学习的人是什么意思?我们大多数人都想要并且需要在工作似乎是一个较低的优先级。如果我们如何继续工作取决于我们与之合作的机构和个人。它很可能需要使用技术,我们可能会或可能不会得到良好的精通。也许略有恐惧。在这个未知和意想不到的情况的震惊之上,我们需要学习新技能和适应,或者可能会使风险丢失收入。

我想写下动机。几周前我在这篇博客片段中写了一篇草案,现在看起来较少。It was about the various useful theories and models of motivation, such as Herzberg’s dual-factor theory (1964), which talks about how hygiene factors such as reasonable salary levels need to be in place for us to function but only motivators such as personal growth really motivate us, and Vroom’s expectancy theory (1964) which reduces motivation to the equation: motivational force = expectancy x instrumentality x valence. I made light of this, in my original blog, because I wanted to contrast the coldness of an equation with the reality we see each day -- the messiness of people operating spontaneously in an unpredictable world. Actually, an equation that gives us the outputs based on some knowable inputs could be quite comforting at this moment.

这篇博文剩下的部分是关于我自己的故事,关于在我从事英语教学和学习的这几年里最激励我的因素。我个人的动机,除了马斯洛的层次理论、弗卢姆的方程式或赫茨伯格的动机因素之外,一直在与敬业的教师一起工作。教师不断地表现出对学习者的承诺,这通常表现在建立良好的关系和熟练地降低学习者的情感过滤器;在逆境中表现出活力和积极性的教育管理者,以及以洞察力和灵活性著称的支持人员。

的社区。在我最初的帖子中,我提到在我做CELTA的学校里,我羡慕地从影印机上观察到教师间充满活力的语言交流,它代表了我想成为其中一员的社区。这激励我做得更多,并在那所学校找到一份工作。今天,我的动力仍然来自于我所接触的教师和管理者群体,他们今天正在适应并在一个具有挑战性的时刻表现出巨大的韧性。这听起来有点做作,但至少对我来说是真的。

我很幸运能够在我在伦敦的第一个教学角色,在我完成CELTA的学校工作。我很幸运地说,我的Celta培训师对队列展示了完全奉献的奉献精神。我在拉里戴维斯博士中有一个良好的管理导师。我在各种情况下工作,每次能够与忠诚的教师和经理合作,能够从他们那里学习新技能。现在我必须更多地了解更多,我必须尽量试图激励和支持他人。

总之,目前有比教学和工作更重要的事情,比如我们的总体幸福。所以如果我们现在对教学没有动力或兴趣,那也没关系。我们知道动机有它自己自然的潮起潮落。我们可以预见,情况最终会好转。

在英语教学中,我们当然有一个强大的社区。我们致力于帮助人们,我们试图创造一个每个人都能适应,每个人都受欢迎的社区。今天,“社区”比以往任何时候都重要,应该被视为我们推动扩大和贡献的东西。今天激励我的东西和十年前激励我的东西是一样的当时我瞥了一眼我做CELTA的学校的老师们,这就是今天激励我深吸一口气,努力学习我们需要的新方法,以便继续为我们的学习者提供良好的教育,并相互支持。在孤独中,我问自己是什么在激励我,我听到的回答是:是人在激励我,笨蛋。

是什么激励你?

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